在年轻阶级的科学教育中，应进行更多观察活动。通过让孩子在对简单科学变化的初步理解中了解简单的科学变化和科学现象，他们将对科学的奇妙变化产生一定的兴趣。例如，小班上的孩子喜欢观察自然界的现象，一朵小花可能会培养孩子对周围事物的观察和想象。在中产阶级年龄段的科学教育中，应进行更多认知活动。例如，孩子们了解动物和植物的名称和特征，观察动物和植物的共同特征，了解动物和植物的有趣方面，并最初掌握人类与动物与植物之间的关系。在此基础上，他们培养了儿童对自然的情感和保护环境的意识。 。对中产阶级儿童的观察已经有明确的目的，并且对某些动物和植物的外观的初步了解不再满意。他们想探索他们内在的科学发展法。因此，可以使用班级的天然角落进行植物种植和动物喂养活动，以便幼儿可以通过个人经验观察动物和植物的发展变化。在高级年龄段的科学教育中，应进行更多实用的主题活动。通过开展各种实际活动，孩子们可以利用各种感觉来积极了解事物等的特征和用途，并发挥其观察，动手操作能力，实践能力和合作意识。除了观察外，高级班上的儿童还希望通过操作发现事物的秘密。教师可以在班级区放置合适的材料，例如电路玩具等，并用图片和文字放置说明，以便孩子们可以通过观察和动手操作来发现插图的秘密。 ，感受组装的乐趣。此外，在科学探究过程中，教师应提醒孩子记录实际过程和发现。他们可以首先为解决问题的过程做出大胆的预设，根据计划执行相应的活动，并与同行共享并传达实验过程或结果。创建一个适合儿童探索的科学活动领域。 “幼儿园教育指南（审判）”清楚地指出：“环境是重要的教育资源，应通过创造和利用环境来有效地促进儿童的发展。”创建一个良好的科学活动领域，使儿童能够通过与环境和材料的互动来独立进行科学探究。教师可以整合和发展幼儿园的环境和课程构建，以便科学活动成为课程准备，课程发展，课程记录和课程延续的一部分。 。

“理论 +实践”探讨了“ 3个步骤”的具体实践

公园生态种植区的总体规划。丰富种植品种，并使公园的生态环境全年成为户外科学研究活动的资源。老师可以根据需要的时间来使用饭后的时间，户外独立活动等，以指导他们观察，实验，比较和记录花园中的富裕植物，这引起了孩子们对自然探索的兴趣。

有机地整合到幼儿园的公共环境中。通过展览委员会，图片，绘画和其他方法，创造性科学探索的内容旨在反映装饰性，教育性，互动和参与。如果孩子有探索空间的愿望，教师可以根据自己的兴趣与他们一起创建各种材料来创建星空美术馆，这不仅创造了“美丽”的氛围，而且还分享了孩子们收集的太空知识并在此过程中深入学习。

班级科学领域的灵活设计。班级的科学角度与班级主题和孩子的兴趣结合在一起，可以与自然角度结合或与数学区结合。当分发材料（除了提供丰富的可操作材料外，教师还应该根据探索目标将其放在层中，消除由过多的材料引起的干扰，并指导孩子指出有意义的探索活动。另一方面，科学活动室是根据幼儿的年龄特征建造的。各种科学活动室是幼儿时期科学探究活动的重要载体。科学活动应始终遵守儿童个人经验的原则，即，让孩子们通过教师提供的材料体验，理解，思考和创造个人经验，并将所包含的科学知识转变为可以看到，触摸和触摸和感动的儿童提供独立，运营和创造性的活动空间，以创建一个动态，全面和开放的科学探究活动环境，适合儿童进行动态，全面和开放。活动室可以分为四个主要区域：问题区域，实验区域，改进区域和挑战区。问题区域可用于打开植物号，动物角，自然现象角，人体神秘喇叭，公共意识角等。实验区域可用于打开浮动和下沉，鸟儿飞入笼子，与魔术牙签，自制的平衡，玩纸船，降落伞，打倒器和乒乓球。改进区域可用于打开拼图，刺激性，俱乐部压力机，墙壁建筑，摩擦和电力，螺钉，制造汽车，颜色，钓鱼等；挑战该地区可以打开rubik的立方体，步行迷宫，多米诺骨牌，解锁，玩陀螺仪，变形的玩具，梵天塔，huarong Road等。

“摘要 +应用程序”整理出丰富儿童经验的科学询问方法

儿童具有自己的发展特征。在幼儿科学教育的特定教学中，他们不仅必须遵循儿童发展的特征，而且还要关注科学性质，并使用各种教学方法和策略进行系统地擅长。我们必须根据整体原则创建一个全面的科学教育活动模型。在幼儿科学探究活动中，教师应遵循这个基本前提，并使用基本的教学方法，例如实验，生产，展示，讨论和游戏来设计科学活动模型。

具体来说，它可以概括为四个主要部分“八”：看一看，这激发了孩子对展示和游戏中观察对象的兴趣；思考并猜测，请注意儿童的问题。探索，而不仅仅是了解问题的答案；尝试做到这一点，这是观察和猜测后孩子科学询问的整个过程；记住并说这是孩子们的操作和发现，通过沟通和共享，促进儿童在探索过程中对经验的理解和建设后的记录。

我们必须善于通过游戏和实践操作来促进科学探究。根据儿童科学活动的自主和愉悦原则，强调科学探究活动集中在儿童上，尊重儿童的利益和需求，并以有针对性的方式组织和开展各种询问活动。例如，在夏天大雨之后，花床的土壤中出现了许多earth。活动期间的earth突然出现吸引了儿童。老师引起了孩子们的兴趣，但问：“小earth为什么在雨后耗尽了？”一系列刺激儿童探索earth的活动，并通过收集有关earth的流行科学图画书籍，自然角中的繁殖worm等，儿童可以在经验操作发现中发展特殊的探索并获得丰富的情感满足感。根据幼儿科学教育的创造原理和常规原则，通过小型科学生产，流行的科学戏剧表演等活动，儿童被培养以观察，理解和探索周围地区的事物和现象。

同时，通过探索过程中的询问和验证，以及知识和经验的交流和共享，儿童的思维和创造力能力得到了改善。

“集成 +链接”整合相关资源以促进儿童探索

幼儿园，家庭和社会是密切相关的。在为儿童开展科学研究活动时，我们应该专注于全部发挥各自的优势，整体整合，有效地联系起来，并共同促进儿童科学素养的提高。

幼儿园是幼儿科学教育的主要战场，其中教师的科学素养是关键。幼儿园应以计划和有目的的方式与教学和研究活动一起组织教师培训，丰富教师的科学知识，并帮助教师主要的支持策略和儿童科学询问活动的方式。结合流行的科学教育周，教师将以“一堂课和三个讨论”的形式进行实践，并以“一课”的形式进行练习和高质量的科学探究活动。通过教师对活动地点的深入分析和反思，将刺激教师的创新思维，教师的开创性精神，并形成教师的开创性精神。严格的科学态度促进了教师的科学素养的形成。

使用家庭和学校作为载体来培养幼儿的科学精神。为了允许父母及时，全面地了解幼儿园科学教育的目标，幼儿园可以为儿童科学活动建立专栏，以允许父母通过专栏了解最近的科学活动。专栏中打开了一个特殊的科学角，以显示幼儿园的科学课程。在父母理解之后，他们可以与孩子一起学习，并补充一些他们无法在幼儿园学习的知识，这将导致对孩子的持续和深入探索。此外，可以与家长学校，科学普及一周等结合开展亲子科学探究活动，以便父母可以将自己的思想与幼儿园同步，丰富孩子的科学经验和操作技巧，并提高父母对父母对父母的认识。支持儿童参加科学探究活动。

儿童的科学探究活动也应有机地与社会资源结合在一起。老师应迅速发现儿童的兴趣，鼓励儿童以自己的方式记录他们的发现或问题，并积极开展相关的研究活动。儿童的科学探究活动不仅是对客观世界的探索和理解，而且是他们解决问题和在操作中获得幸福的能力的改善。

作为一名老师，根据儿童的年龄特征和需求来培养儿童的科学素养更为重要。敢于提问，敢于推断和大胆验证，创造一个合适的环境，以便儿童可以实现全面的试验，操作和探索，这一点更为重要。可持续发展！ （周廷，第11号，圭阳城市幼儿园）